开放式教学
——小学语文教学与学生主体发展初探
杨斌 成都市双流区黄甲小学
摘要：从小的教育对学生来说是属于基础性的教育，并且也是真正意义上对学生的启蒙教育。课改之前我国的小学教育是将老师作为课堂的主导，教师将所有的知识对学生进行灌输导致学生并没有真正的了解问题。开放式的小学语文教学方式，帮助学生更好地发展他们对小学语文的兴趣，以及多方面思考问题的能力。
关键词：开放式教学；思维发展
一、小学的语文课程教学与学生的学习发展所存在的问题
1.小学语文教学课程忽视了学生的学习兴趣
不同的学生之间对于小学语文的学习方式方法都有所不同，他们的理解能力也都各有所异，传统的语文教学方式一贯注重老师的教学，对于学生的自主学习也都不那么重视。这样会导致不同层次的学生在学习上出现各种各样的问题，对于学习进度较慢的学生，教师按照自己的速度讲课，他们会变得越来越跟不上进度，最终对学习丧失兴趣。然而对于那些理解能力强的学生，教师的讲课速度可能对于他们来说相对较慢，这样他们可能会产生自负的心理，这对于学生的更进一步发展造成了阻碍。
2. 小学语文教育限制学生理解内容
传统小学的语文的教育都比较刻板，尤其是关于写作方面，小学生们常常遇到命题类的作文，题目常常给出特定的要求，这在一定程度上阻止了学生进行自我发挥，学生们本应该尽情地发挥自己生动有趣的生活经历，但是经过命题的给定，他们的想象力在一定程度就受到了限制，这样慢慢地学生们就缺失了自己的想法。小学时期便是培养学生们思想开放活跃的最佳时期，在最佳时期没有对学生进行很好的思想发展培养，对学生未来的发展有一定的影响。
二、开放式语文教学——小学语文教学与学生主体发展的措施
1. 改善教材结构，促进教学内容的开放性
时代在不断发展变化，在新的课程改革要求下，教学需要以学生为课堂主体，教师为辅助，这样就需要教师帮助学生提高学生对小学语文课堂产生兴趣，使学生的精神能够全身心地投入进来。所以需要对原本刻板的小学语文教材内容结构进行改善，为了可以更好的与新时代相互衔接的新兴内容，这样才能够更好的将学生带入。新鲜的内容对于正在处于求知欲旺盛的小学时期是最好不过的引诱剂，这可以吸引学生对于知识的好奇，然后投身进学习语文中。
2. 鼓励学生大胆质疑，促进教学方法的开放性
小学是思维最活跃的时期，对于小学语文这门课程，它并不像小学数学那么的具有多变性，这样同学们会在做题中发现学习小学数学的乐趣，但是小学语文就是培养小学生的情感思维，培养大家对于语言的理解力，所以可能会有些枯燥。但是如果在课堂中，教师的教学不再是教师教学生听，而是课程方式变革为讨论的开放形式，可能学生们会更加有积极去通过讨论表达自己的观点，同时也可以通过其他同学的分享，从而发现解决思考事物不仅仅只有那一个角度。当然在思考方式教学中，教师需要把握教材的中心，不能偏题，教师可以指导学生正确的思考方向，不同的学生可能会选取不同的角度，教师在讨论结束后需要对同学们的分享进行归纳真理，帮助他们整理不同人分析处理问题的不同方式，这样他们在处理实际问题是就可以多方面的考虑问题，从而解决问题更加完备。
3. 尊重差异理解个性，促进教学评估的开放性
在小学的语文教学考试中，大多是以试卷分数为评价依据，根据新的课改标准，需要将学生的发展作为主体地位，所以教师对于学生评价的标准也应进行弹性变更，在进行试卷批改时，不应该只重视是否与答案一致。尤其是针对阅读理解这类题目，每个学生的思维模式都各有不同，所以他们在解答这类题目的时候都会有不一样的理解，如果是传统的判卷方式，教师会给小学生一种暗示，你的回答是错误的，你的思考也是错误的，这在一定程度上限制了学生的思考，并不有利于学生的思维发展进步，教师应该尊重学生的个体差异性。所以在新的课改下，教师不应该过于根据标准答案来要求学生进行思考，毕竟不同的学生思维方式不同，而且教师应该需要鼓励学生进行自我思考，并且不断地挖掘学生们的潜力。
4.开展相应的语文教学活动，培养学生的学习兴趣
传统的小学语文学习带来的枯燥，可能很难提起学生的学习兴趣。教师就需要组织学生进行一系列的教学活动，培养学生对于小学语文的学习兴趣，现代科技发展迅速，互联网的出现吸引了很多小学生的视线，所以教师们就可以利用这一点，组织学生进行网上阅读打卡的活动，一方面满足了学生使用计算机的新鲜感，另一方面通过长时间不断地打卡阅读帮助学生提高阅读兴趣，这使得他们对于语文的学习更加有信心。
结束语：综合以上所述，在新课改的形势下传统的小学语文教学方式给学生们带来的局限性在一定程度上缓解了这种现象。为了能够让小学语文教育更好地发展就应该更加注重小学生的主体地位，在教材内容进行更改的情况下进行开放式的教育，并且教师鼓励学生进行讨论质疑，尊重学生的不同思维模式，让学生更好地发展进步。
参考文献：
[1]郭玉琢.解析开放式语文教学——小学语文教学与学生主体发展初探[J].课程教育研究,2016(36):83-84.
