在2025年成都市第十一届班主任专业能力大赛中，成都七中万达学校通锦校区李恒英老师凭借扎实的专业素养和出色的德育智慧，斩获中学组特等奖。
赛事风采
班主任专业能力大赛是锤炼班主任专业素养的核心赛事。涵盖带班育人方略宣讲、成长故事叙述、突发事件处理、主题班会课堂展示及家长会方案撰写等五大板块，通过多维考核，全面检验班主任的教育情怀深度与实践智慧高度，成为展现班主任专业风采的重要平台。
荣誉背后，是成都市教育局对班主任队伍建设的战略布局，是区教研中心、德育教研员陈雪梅老师以“专题培训和资源赋能”为抓手的赛前培训，搭建“成长阶梯”，也是该校德育工作的积极赋能与团队聚力。
成都市、金牛区教科院对班主任专业成长系统谋划，组织班主任专题培训会。
附：参赛心得
追光不止，向阳而生
——2025年班主任技能大赛的思与悟
李恒英
教育是一场向美而行的遇见。而班主任身份的叠加，则是这场遇见中最深沉的耕耘。而这些耕耘的岁月，则积淀内化我内心深处的力量。
参加高中班主任技能大赛，既是对专业能力的淬炼，也是对教育初心的叩问与回归。从备赛到决赛，从电脑后到黑板前，从学生到教育同仁，从理 论积淀到实践反思，从个体经验到群体共鸣，我更加深刻体会到：班主任之路，漫漫修远。我们将理性的教育智慧与感性的育人情怀熔铸成照亮学生前路的星火，追光不止，我们须向阳而生。
一、备赛：在实践量变中认知质变
备赛过程中，我从总结我的日常工作与阅读之前的教学反思入手，更深刻体悟班主任生活的点滴。再系统研读了《发展心理学》等著作和一些优秀的班主任的经验分享，然后重新审视了日常工作中的“习以为常”。
我深刻感觉到过往的班级管理中，我常依赖经验直觉，却鲜少将“学生自主权赋能”等理念框架化。但是随着慢慢积累与摸索，我慢慢开始建构自己的行事准则与带班风格，当班主任的日常记录与反思成为我总结的重要素材。
整理三年班主任工作日志时，一名“高智商低动机”学生的转化案例令我深思。我曾以目标激励为主，却收效甚微。但结合“个体心理”，我重新设计干预方案以唤醒学生的内驱力。教育策略的科学性，需建立在对学生生命系统的全息理解之上。
以点成面，实践中积累的点滴也逐渐改变我的认知，我需要在纷繁的班级事务中抓住核心的问题，并且形成专项处理的理念，以生为主，来进行我的班主任工作。
二、参赛：在真实情境中检验教育的“知行合一”
比赛项目的构成被称为“铁人五项”——班会课、治班策略、突发事件处理、家长会方案撰写、教育故事。它以“沉浸式场景挑战”为核心，将班主任置于家校冲突、心理危机、价值观冲突等复杂场域。这些场景，也是我们班主任工作的具体方面，充满了考验与挑战。
其中令我印象最深的便是班会课。40分钟的时间，我在打破以前以“我”讲为主的授课模式。而是问题从学生中来，并且到学生中去，并且引领学生价值观。本次班会课主题为“同伴慧相处”。以学生人际交往为背景，探究同伴相处之道。“相处有道，同伴慧相处”班会主题是贴近学生生活与成长需求的话题，但有很一定的隐秘性，高中学生通常不愿意进行自我暴露。但是借用他人例子时又容易处于“他者”角度，不能从学生的真实交往出发解决问题。所以本节班会课先进行调查问卷，了解学生的交往困境。然后再以经典案例探讨与贴近生活、真实的案例作为践行路径，让学生在感受中总结，在实际中运用，实现学以致用的目的，提升交往能力与化解冲突的智慧。最后再从“家国”“未来”角度，引领学生价值认知，同伴交往之慧不仅在于矛盾化解，更在于志同道合，携手共进。
但是在实行过程中存在不足：首先是在问卷分析环节，未深入全面分析;在“践行智慧相处之道”环节，可引入班上学生切实发生的案例，可更好加强情感代入，触碰学生的真实问题，更好达到指导的落地。同时，在互动环节，应增加与更多孩子的交流，对学生的回答反馈要多给予正向的引导与评价。同时，学生的交往困扰并不一样，可在课后的思考中提供相应的个性化指导(如有些同学提出：真的需要继续交往吗等问题)确保学生都能学有所得，思想认知能在原有的基础上有所提升。在未来的班主任工作与教学之中，我也将继续保持探索与学习的心态，关注学生，坚持以生为本的教育理念，在教育的沃土之中精耕细作，帮助孩子“慧相处”，“晖”及集体，树立理想，“晖”及社会家国。
在知中行，在行中也促进认知，充满挑战，但收获满满。
三、反思：在局限中寻找超越的路径
比赛如同一把精密的手术刀，剖开我教育实践中的“隐性病灶”：
专业壁垒的突破：缺乏对新背景之下教育的新思考，如家长会方案中谈“沃土计划”等，我所知甚少，暴露知识结构的单一性;
教育评价的盲区：过度聚焦“问题解决”的显性效能，忽视对学生情感体验、价值观演进的长期追踪;
自我关怀的缺失：班主任工作繁琐，面对难以解决的家校问题，容易
陷入精神的内耗之中，对自身职业倦怠的觉察与疏解能力亟待提升。
四、回归：在教育同行的路上追光而行
应继续守护教育初心，在绩效主义盛行的时代，始终铭记“育人”的本质是对生命独特性的敬畏与成全，正如雅斯贝尔斯所言：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”
同时，参赛路上的同行之力也在激励我。同校的同事，经验丰富，在教师岗位上认真工作，为我提供可贵的经验与可靠的精神支持;学校的领导，一路支持陪伴，令人安心;市、区上的专家，区教研员陈雪梅老师、欧欣老师、孔祥亮老师、陈久平老师等专家，一路引领，重构我的认知，助力前行。和我一路从初赛走来的同组伙伴，是我坚实的支持;同进决赛的罗淑方老师，在专业上予以我帮助，也在情感上给我支持……同行路上的伙伴，也让我感受到“同伴”之力，因为你们，我感受到了光。
此次大赛，是终点，亦是起点。它让我更清晰地看见：班主任的专业化，不是冰冷的技巧竞赛，而是将教育理想转化为实践智慧的漫长修行。未来，我愿以更谦卑的姿态，做学生成长路上的“麦田守望者”——不执迷于修剪枝叶的规训，而是用智慧唤醒生命的自觉，用等待见证向上的力量。追光的点滴，远比任何奖杯更接近教育的本质。
