17世纪的启蒙思想家约翰·洛克在《教育漫话》中对“绅士”做了这样的阐释：需要事业家的知识，合乎其地位的举止，同时要能按照自己的身份，成为有益于国家的人。为此，绅士必须具备强健的身体，集德行、智慧、礼仪及学问于一身。这种阐述所蕴含的理念便是近代英美全人教育思想的基石。

在成都狄邦肯思学校，“关顾与寄宿生活”便是实现全人教育的重要环节之一，要深入谈论这个话题，David Miles先生则是绝佳的对话者——这不仅是因为Miles先生毕业于剑桥大学数学专业，在中英两国学校均有过多年管理经验的背景，更在于他每时每刻都在用高标准要求自己展现“绅士精神”。

肯思的寄宿社区为学生提供了理想的环境，促进他们培养在未来的人生道路上所需要的个人与人际交往技能，如诚信、责任感、毅力、自我意识、领导力和良好的幽默感。但若要真正实现杰出的“关顾与寄宿”理念，却是不容易的。这不仅需要家长与学校之间达成高度共识，更考验着学校的管理能力。

在肯思，超过60%的学生选择寄宿生活，学校希望学生在这里获得自我发展的空间、探索个人的兴趣爱好、开发创意、发展友谊，同时学习如何在一个紧密联系的社群中生活，尊重、欣赏他人与自己的不同之处。大部分参与国际教育的家长，他们的理念与国外的家长之间会有一种共识：关注整个孩子的发展和教育是至关重要的。而在普通的双语学校中，一些家长他们更专注于孩子学术方面的成长，有时容易忽略孩子的感受与天性的发展，比如在他们周围有一个良好安全的环境，有朋友，有支持感，关注他们与人相处的能力，创造力，提供成为领导的机会，以及提供帮助他们发展这些技能的路径等，而这一切都需要学校和家庭共同努力。

肯思寄宿的孩子们将由8个重要的角色全方位的关注，如“关顾和寄宿”主任、德育主任、关顾协调员、寄宿主管、宿管导师、助教、护士长、心理咨询师，他们将从白天课堂延伸至课后、夜晚时段，为学生予以全方位的指导，同时督促他们养成良好的作息习惯，无论何时，都会倾听学生的困惑，为他们解决疑难。

在老师们看来，从不同的角度看学生是非常有趣的，不止在教室里看他们，还能在家庭环境中看他们，这让导师们能够更全面的了解学生如何思考和理解他们的生活，从而实现非常个性化的关顾形式。这也是寄宿的好处之一。同时，每天晚上学生有半小时的电话时间与父母保持联系。他们可以告诉自己的父母今天自己的感受，他们还可以写电子邮件，介绍学校生活。这也为年龄较大的孩子提供一个让他们能够顺利和同屋的学生一起交流的机会。不仅如此，他们还需要学习如何关心和尊重其他人，而不是仅限于他们自己同龄的团队。

肯思校园文化还有严格的行为准则，时时刻刻要求着学生严于律己，帮助他人，并根据他们的行为给予学院分数。